EVIDENCIA CONCEPTUAL:
La
siguiente presentación la explico la profesora, en donde cita la postura del
autor Ángel Díaz Barriga en su texto “El docente y los programas escolares”, él
nos maneja dos enfoques para percibir los programas de estudio que van de extremo a extremo, como una norma
que va siempre desde la misma línea direccional, cumpliendo
las normas de seguimiento
estandarizadas nacionales en las cuales el gobierna pretende limitar su
potencial cognitivo para tomar sus propias decisiones, comprendiéndolas desde
tres esferas: la burocrática-administrativa, la académica y el poder y al
contrario de concebirla como una orientación
que se ve reflejada con una dinámica
de conocimiento colectivo, docentes trabajando con docentes, creando proyectos
articulados de los contenidos de sus asignaturas para crecer y mejorar tanto personalmente como profesionalmente su
práctica docente.
Estoy de
acuerdo hacia la critica que ofrece Bourdieu sobre la manera de ver los
programas como una orientación, porque se concibe como una oportunidad de
libertad para criticar, razonar, refutar y ajustar las temáticas, situaciones o
circunstancias que se le presentan de acuerdo
a las condiciones que se les brinda a los docentes.
Fue una
evidencia conceptual porque solo revisamos los conceptos ordenadores que dieron
pauta al conocimiento del contenido.La
siguiente presentación la explico la profesora, en donde cita la postura del
autor Ángel Díaz Barriga en su texto “El docente y los programas escolares”, él
nos maneja dos enfoques para percibir los programas de estudio que van de extremo a extremo, como una norma
que va siempre desde la misma línea direccional, cumpliendo
las normas de seguimiento
estandarizadas nacionales en las cuales el gobierna pretende limitar su
potencial cognitivo para tomar sus propias decisiones, comprendiéndolas desde
tres esferas: la burocrática-administrativa, la académica y el poder y al
contrario de concebirla como una orientación
que se ve reflejada con una dinámica
de conocimiento colectivo, docentes trabajando con docentes, creando proyectos
articulados de los contenidos de sus asignaturas para crecer y mejorar tanto personalmente como profesionalmente su
práctica docente.
Estoy de
acuerdo hacia la critica que ofrece Bourdieu sobre la manera de ver los
programas como una orientación, porque se concibe como una oportunidad de
libertad para criticar, razonar, refutar y ajustar las temáticas, situaciones o
circunstancias que se le presentan de acuerdo
a las condiciones que se les brinda a los docentes.
Fue una
evidencia conceptual porque solo revisamos los conceptos ordenadores que dieron
pauta al conocimiento del contenido.
EVIDENCIA CONCEPTUAL Y PROCEDIMENTAL:
En el libro "la practica educativa, como enseñar" de Antoni Zabala nos define la planeación como un modelo teórico que debe seguir ciertos elementos a través de distintas fuentes de la educación, fuente de sociología considerando las condiciones del contexto por medio de la aplicación del diagnostico, d e la fuente epistemologíca, el como el docente genera los referentes teóricos para abordar su practica docente, desde la fuente psicológica, siendo una herramienta que nos habla del desarrollo biopsicosocial del niño para de ahí implementar la fuente didáctica con una secuencia didáctica de actividades a desarrollar de manera sistematizada y cronológica, relaciones interactivas de lo que hace el docente y los alumnos, la organización social aplicación del diagnóstico, el espacio y el tiempo de la secuencia didáctica, la organización de contenidos, los materiales curriculares y los criterios de evaluación.
Se realizo un análisis de como concuerdan estos elementos con nuestra practica docente.
EVIDENCIA CONCEPTUAL:
REVISIÓN DE ASPECTOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011: "PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS"
Revisamos
de manera muy general el programa de estudios 2011, obtuvimos y analizamos los
puntos clave que nos interesan para conocer aún más el plan por el cual se rige
nuestra práctica docente.
Nos
detuvimos en específico a revisar conceptualmente los 12 principios
pedagógicos, que son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
Una
vez quedados claros el significado de
los 12 principios pedagógicos grupalmente elaboramos un juego didáctico con el
objetivo pedagógico de mostrar la identificación y la comprensión de cada uno
de los principios pedagógicos.
EVIDENCIA CONCEPTUAL Y PROEDIMENTAL:
PLANEACIÓN EDUCATIVA EN MEXICO DESDE EL AÑO DE 1950 HASTA EL 2000-2011
Con la
introducción al tema de la conceptualización de lo que es una competencia
según el plan de estudios 2011
contrastando con el concepto que establece Sancristán, investigamos e indagamos en equipos en
diferentes fuentes bibliográficas, cibergraficas y hasta de entrevista
presencial, especialmente en nuestro equipo con la planeación del 2000 con el profesor José Juan, nos comentó desde su
experiencia los elementos que
contendrían las planeaciones educativas específicas de ese año, por lo que fue
muy significador.
En los
elementos de las planeaciones de la década de los 50 hasta la actualidad obteniendo las semejanzas y diferencias de
los planes de estudios que las determinaban.
Realizamos
una presentación donde organizamos la información para que fuera clara y
precisa de los puntos elementales para que se considerara una verdadera
planeación educativa, asimismo mostramos ante clase un ejemplo de una
planificación de la asignatura de español por secuencia didáctica.
Actualmente la planeación de realiza bajo un enfoque por competencias que se señala en la reforma educativa, en la cual tenernos que identificar con certeza las situaciones didácticas que requiere de la fundamentación del enfoque por competencias, como lo menciono con anterioridad, reconocer las estrategias integradoras en el proceso de ejecución y evaluación, el uso de instrumentos como el uso de rubricas, listas de cotejo o portafolios de evidencias que se apeguen a revisar el desempeño en los saberes (saber conocer, ser, hacer, y convivir).
EVIDENCIA CONCEPTUAL:
REVISIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LOS LIBROS DE TEXTOS ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS DE PRIMERO A TERCER GRADO
La revisión y análisis de los libros de texto de español y el de desafíos matemáticos de primero a tercer grado, me sirvió mucho para identificar los elementos precisos e indispensables de estas dos asignaturas presentes y marcadas con un gran peso curricular en los programas de estudio donde se le da peso
curricular en las planeaciones de los docentes.
Cabe mencionar que la organización de los libros de textos en los grados de primero y segundo manejan la misma estructura y elementos identificados, solo unos pequeños cambios o modificaciones surgen a partir del tercer grado.
EVIDENCIA CONCEPTUAL Y PROCEDIMETAL:
PRIMER EJERCICIO DE GLOSA:
TEXTO: "CONSTRUIR COMPETENCIAS DESDE LA ESCUELA"
DEL AUTOR PERRENAUD, PHILIPPE
El autor
Philippe Perrenaud en su libro “construir competencias desde la escuela”nos da
a conocer una concepción de lo que es una competencia la cual se desarrolla a partir de la practica social que trae consigo un aprendizaje consecuente, como son los programas escolares en donde se buscan situaciones problemáticas que desenvuelven las competencias transversales, es decir, que a partir de una se desarrollan de manera natural otras mas que juntas articulan el todo de lo que el maestro esta trabajando en su practica docente; los contenidos, contextos y desafíos identificados. Si desarrollamos estas competencias y otras mas deben servirnos para el manejo y la resolución exitosa de diversas problemáticas a las que nos enfrentamos.
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